小課題研究結題報告中“研究結果與成效”要求敘述的是（）。
①完善后的解決問題的方案
②成果作品分類、名稱及交流情況
③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲
④研究過程
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.角色的視角轉(zhuǎn)換
B.角色排練的適宜性
C.角色行為的折衷性及防御性機制
D.壓制
A.將學生視為“健康者”，而不是“病患者”，是教師對學生的道德正義
B.當教師僅僅將學生作為倫理者對待時，可能給學生帶來心理傷害
C.把學生看做“他者”，學生之于教師是工具性的異己存在，師生關系體現(xiàn)著教師的道德正義
D.尊重高中生作為成年公民的權利和義務，是教師師德正義的重要展示方式
A.理論研究
B.行動研究
C.文獻研究
D.調(diào)查研究
A.職業(yè)不適
B.抑郁
C.語言暴力
D.焦慮
A.分為奴化教育和物化教育兩種形態(tài)
B.“奴化教育”使人走向人格依附
C.“物化教育”使人走向人格物化
D.特征是對學生的本質(zhì)性關懷
最新試題
關于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
關于“師生關系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關系是業(yè)緣關系②類血緣性的師生關系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關系是平等關系
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。
從歷史的角度看，關于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。