A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
B.文化教育學(xué)
C.批判教育學(xué)
D.實(shí)用主義教育學(xué)
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A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論
B.學(xué)科中心課程論
C.存在主義課程論
D.后現(xiàn)代主義課程論
A.學(xué)生是具有生命活力的人
B.教育要發(fā)揮學(xué)生的主體性
C.教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特性
D.教育是對(duì)學(xué)生的加工改造
A.堅(jiān)持以新發(fā)展理念引領(lǐng)教育領(lǐng)域綜合改革
B.建設(shè)教育強(qiáng) 國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程
C.以管辦評(píng)融合建構(gòu)政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系
D.教育事業(yè)改革發(fā)展要從上規(guī)模、講數(shù)量向強(qiáng)素質(zhì)、提質(zhì)量、促公平轉(zhuǎn)變
最新試題
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦慃惖钠返掳l(fā)展處于（）階段。
萬老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問及為什么這么安排時(shí)，她說：“這首詩就四句話，講不了多少時(shí)間，只好介紹作者了。”以下對(duì)萬老師評(píng)價(jià)正確的有（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
對(duì)該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
從該案例得到啟示有（）。
以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>