A.《人類》
B.《每個(gè)人》
C.《第二牧羊人劇》
D.《圣經(jīng)》
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A.悲劇
B.宗教劇
C.喜鬧劇
D.成人劇
A.舞臺(tái)
B.情節(jié)
C.畫面
D.臺(tái)詞
A.王淑杰
B.王淑芬
C.李淑芬
D.王嬸
A.語言
B.心理
C.形象
D.表演
A.《雷雨》
B.《茶館》
C.《莫扎特之死》
D.《風(fēng)雪夜歸人》
最新試題
在實(shí)際的戲劇行動(dòng)中，兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上，藉此重新認(rèn)識(shí)自己的情緒、接受并了解情緒與社會(huì)行為的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。
對于兒童戲劇教育而言，兒童沒必要學(xué)習(xí)如何使用及控制自己的身體，以便能靈活自如地表達(dá)心中的想法與感覺。
除了詞匯的運(yùn)用外，戲劇教育提供語言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語氣以及（）
通過情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng)，教師（）兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
戲劇的活動(dòng)能加深兒童對文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動(dòng)的開展，所有的文字都配合著語言的情境與人物的感情而表達(dá)出來。原本生硬的詞匯躍然于一來一往的口語互動(dòng)中，兒童能充分體會(huì)語言文字的魅力。
因?yàn)閼騽?chuàng)作出自本身，所以當(dāng)兒童在參與之時(shí)，會(huì)（）勇于表達(dá)自己的意見。
戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。
在兒童戲劇教育過程中，孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。
在許多的戲劇情境中，兒童有機(jī)會(huì)用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。在行動(dòng)后，兒童能馬上檢核自己行動(dòng)的后果，并連接因果的關(guān)系。因?yàn)槭牵ǎ┑那榫常谶x擇上他們有更多的彈性；在心理上，也有更大的安全感。
戲劇教育，一如兒童的戲劇游戲，為他們提供一個(gè)安全自在的（）。