A.思維與認(rèn)知
B.邏輯與思辯
C.知識與能力
D.認(rèn)知與實踐
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A.恢復(fù)期
B.改革醞釀期
C.實驗期
D.標(biāo)準(zhǔn)化考試改革
E.“3+X”科目改革
A.國內(nèi)與國外的矛盾
B.升學(xué)與就業(yè)的矛盾
C.學(xué)歷與能力的矛盾
D.共性與個性的矛盾
A.轉(zhuǎn)變考試觀念
B.進(jìn)一步改進(jìn)考試手段和方法
C.提高考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化水平
D.進(jìn)一步提高考試成績的運用
A.考試的不準(zhǔn)確性增加
B.考試費用較高，考生壓力增大
C.減弱了全國統(tǒng)一考試的考查功能，考試的主觀性增強(qiáng)，考試的權(quán)威性有所降低
D.考試的選拔功能下降
A.技術(shù)含量較高
B.程序較復(fù)雜
C.環(huán)節(jié)多、時間跨度長
D.人力物力投入較大
最新試題
英國政府在1963至1964年間先后成立（）地區(qū)性考試局，主辦新設(shè)的“中學(xué)教育證書考試”（CSE），以適應(yīng)成績中等左右的40%學(xué)生，該考試首考于1965年夏天舉行。
清朝時期，科舉考試規(guī)程更為嚴(yán)密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實行官、民分卷之法。
在英國，政府不直接主辦教育考試，而是由不同的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，絕大部分的考試機(jī)構(gòu)都有濃厚的大學(xué)色彩。最早的教育考試業(yè)務(wù)是由倫敦大學(xué)（）年提供的。
各國公務(wù)員制度都規(guī)定，考試錄用的公務(wù)員在正式使用以前，都規(guī)定有一定階段的試用或?qū)嵙?xí)，然后才正式任用。
高中不設(shè)畢業(yè)會考，普通高中自辦結(jié)業(yè)考試，內(nèi)容分四育是：德、智、體、群，評核的方式分日?？疾椤⑵谥锌?、期末考。四育成績分列，不計總成績，四育均合格者準(zhǔn)予畢業(yè)。實行這種制度的是（）。
英國于1986年開設(shè)“普通中學(xué)會考證書考試”（GCSE）課程。GCSE同之前的GCE與CSE的重要區(qū)別之一在于，它是面向全體（）學(xué)生，與前兩種考試合起來只應(yīng)對能力最高的60%學(xué)生，而且GCSE考試的目標(biāo)是讓考生有充分機(jī)會顯示其所學(xué)知識，而非考核其未學(xué)的知識。
美國大學(xué)入學(xué)考試的競爭同時也帶來（）的不統(tǒng)一，影響全國范圍的考試的公平性。
西方國家的公務(wù)員考選觀念偏重于“知識本位”、“能力本位”，體現(xiàn)出擇優(yōu)錄用的核心原則。
法國教師對中學(xué)會考的影響力，主要在學(xué)生參加（）考試時發(fā)揮作用。
中外比較，西方國家公務(wù)員錄用考試的內(nèi)容重視歷史、現(xiàn)實和未來的結(jié)合，尤其關(guān)注職位相關(guān)知識才能的考查，并把心理素質(zhì)作為必要考察。