A.綜合評價
B.公開平等
C.競爭擇優(yōu)
D.公平公正
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A.英文
B.法文
C.西班牙文
D.拉丁文
A.毅力
B.勤奮性
C.責(zé)任心
D.工作態(tài)度
A.韓國
B.朝鮮
C.日本
D.越南
A.人事主管機(jī)關(guān)不受政黨或行政首長的干涉控制
B.容易延攬專門人才利于人事行政的科學(xué)化
C.公務(wù)員地位得到法律保障安心任事
D.公務(wù)員待遇與收入豐厚
A.國際間人才爭奪加劇
B.人才資源短缺與政府從職要求的矛盾加劇
C.企業(yè)與國家政府機(jī)關(guān)爭奪人才的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重
D.大學(xué)人才培養(yǎng)的不足
最新試題
所謂考試，就是“以人為測試對象，其本質(zhì)是測度或甄別（）的社會活動?！?/p>
18世紀(jì)后，“政黨分肥”制取代了“官職恩賜制”。這種官吏任用制度不但遏制了“官職恩賜制”的積弊，而且進(jìn)一步改革了資產(chǎn)階級政治，促進(jìn)了整個資本主義社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
在實(shí)行高度統(tǒng)一考試的國家，高考是（），社會需要置于首位，考生的選擇十分有限，而且不夠真實(shí)，大學(xué)的招生自主權(quán)很難體現(xiàn)出來。
在20世紀(jì)50年代，德國能夠進(jìn)入完全中學(xué)念書的學(xué)生僅占少數(shù)，通過Abitür就好比擁有進(jìn)入（）通行證。
任何國家的考試實(shí)質(zhì)上都是（）的體現(xiàn)，同時受該國社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的制約。
與高考不同，普通高中畢業(yè)會考屬于（）考試，目的是檢測高中畢業(yè)生能否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
在提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)水平方面，（）也擔(dān)當(dāng)一個重要的角色。考試命題的取向、考試的形式、維持考試水準(zhǔn)的措施以及提供考試反饋信息給予學(xué)校，對提高學(xué)科教學(xué)水平都會起重要作用。
各國公務(wù)員制度都規(guī)定，考試錄用的公務(wù)員在正式使用以前，都規(guī)定有一定階段的試用或?qū)嵙?xí)，然后才正式任用。
拿破侖創(chuàng)立的Bac，成為法國的（）象征，不但法國人引以為榮，而且與德國的高級完全中學(xué)會考（Abitür）交相輝映。
1854年5月21日，英國以樞密院命令的名義頒布了《文官任用令》，至此英國文官考試制度自此得以初步確立。