A.中國
B.高麗
C.日本
D.越南
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A.普通高等學(xué)校招生委員會
B.人事部考試中心
C.教育部考試中心
D.勞動部職業(yè)技能鑒定中心
A.英國
B.德國
C.捷克
D.俄羅斯
A.分化
B.相同
C.一致
D.背離
A.教育考試服務(wù)中心（ETS）
B.美國高校測驗中心（ACT）
C.學(xué)校課程和評核局（SCAA）
D.聯(lián)合考試局（AEB）
A.錄取分?jǐn)?shù)
B.錄取方式
C.高考成績
D.高考形式
最新試題
在20世紀(jì)50年代，德國能夠進(jìn)入完全中學(xué)念書的學(xué)生僅占少數(shù)，通過Abitür就好比擁有進(jìn)入（）通行證。
作為中華民族悠久燦爛的文化教育遺產(chǎn)，科舉制度對于整個世界文明的貢獻(xiàn)是巨大的，乃至于被西方一些學(xué)者稱之為中國影響世界文明巨大進(jìn)程的第五大發(fā)明。
筆試又分為三種形式。一種是英、法、聯(lián)邦德國采用的傳統(tǒng)論文式；一種是美國采用的短答式；一種是以中國公務(wù)員錄用考試采用的（）。
日本政府于1887年制定《關(guān)于錄用王國政府文官的樞密院令》，初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。
法國教師對中學(xué)會考的影響力，主要在學(xué)生參加（）考試時發(fā)揮作用。
考試標(biāo)準(zhǔn)是考試管理的關(guān)鍵和首要環(huán)節(jié)。對考試標(biāo)準(zhǔn)的控制體現(xiàn)了對（）的控制。這也是判斷考試屬性的主要依據(jù)。
中學(xué)會考科目的多元化以（）最為顯著，提供了不同科目的組別來滿足不同類型學(xué)生的需要，但缺憾是成績沒有可比性。
所謂考試，就是“以人為測試對象，其本質(zhì)是測度或甄別（）的社會活動?！?/p>
18世紀(jì)后，“政黨分肥”制取代了“官職恩賜制”。這種官吏任用制度不但遏制了“官職恩賜制”的積弊，而且進(jìn)一步改革了資產(chǎn)階級政治，促進(jìn)了整個資本主義社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
英國的（）廣泛推行教師評價自己學(xué)生的作業(yè)。這項評價的加權(quán)近年雖然減低了，但教師仍扮演相當(dāng)重要的角色。