宁国都颈装饰工程有限公司

斯金納在強調(diào)強化原則的同時，也注重了對兒童學習的內(nèi)部過程及兒童亦是情感的研究。

因受童話形象影響而在孩子心靈中產(chǎn)生的美感、道德感和理智感使思緒活躍，從而推動大腦積極工作，并使活動的思維區(qū)之間產(chǎn)生活躍的聯(lián)系。

布魯納提出，兒童學習的過程主要分為（）三個。

華生看來，家庭中平時的一切嘈雜之聲，對一個行為系統(tǒng)尚未成熟的兒童，都足以引起恐懼的反應。

杜威主張，教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。

論述要素教育在中小學的應用。

弗洛伊德把兒童的心理發(fā)展大致分為（）。

“復演”說是（）創(chuàng)立。

在皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論中，兒童從2歲左右開始一直到7—8歲時第二個階段，這個階段的特征是運算的可逆行性。

弗洛伊德把兒童心理發(fā)展大致分為四個時期，分別是（）。