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德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯系是（）

（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。

20世紀20年代蘇聯“綜合教學大綱”的突出特點是（）

下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）

下列沒有體現出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）

20世紀50年代后，美國教育質量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）

下列關于俄羅斯聯邦教育管理體制說法不正確的一項是（）

下列關于20世紀蘇聯教育的鐘擺現象說法不正確的一項是（）

第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現了（）

贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯（）