A.俄羅斯聯(lián)邦在教育管理體制上實(shí)行聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理的體制
B.聯(lián)邦中央對全國教育實(shí)行宏觀管理
C.聯(lián)邦主體的任務(wù)是實(shí)施貫徹中央聯(lián)邦的教育政策，同時制定各聯(lián)邦自己的教育法規(guī)
D.地方自治機(jī)構(gòu)主要是實(shí)施國家教育政策，管理地方教育的是各個縣級、鄉(xiāng)級的行政單位
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A.重視勞動教育
B.重視知識教育
C.鐘擺現(xiàn)象
D.重視勞動與知識相結(jié)合
A.1958年的教育改革（《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校同生活的聯(lián)系和進(jìn)一步發(fā)展蘇聯(lián)國民教育制度的建議》）
B.1966年的教育改革（《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)普通中學(xué)工作的措施》）
C.1977年的教育改革（《關(guān)于進(jìn)一步完善普通學(xué)校學(xué)生的教學(xué)、教育和勞動訓(xùn)練的決議》）
D.1984年的教育改革（《普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》）
A.加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，實(shí)際上就是側(cè)重勞動教育
B.拉長義務(wù)教育年限
C.重視職業(yè)教育
D.發(fā)展高等教育
A.重視勞動教育，輕視知識教育
B.重視勞動教育，輕視綜合訓(xùn)練
C.重視勞動教育，輕視成績考核
D.重視勞動教育，輕視個性發(fā)展
A.取消學(xué)科界限，并以勞動為中心
B.體現(xiàn)知識的綜合性和全面性
C.體現(xiàn)教學(xué)方法的綜合性和多樣性
D.體現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣性
最新試題
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯誤的一項(xiàng)是（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。