單項選擇題運用溝通方式的優(yōu)勢中不包括()。
A.嚴格教育學生
B.師生之間沒有憤怒與不平
C.解決問題更有創(chuàng)造性
D.揭示問題的實質(zhì)
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1.單項選擇題運用溝通方式解決師生沖突的六步驟中不包括()。
A.關(guān)懷學生
B.確定問題
C.決定方案
D.評價結(jié)果
2.單項選擇題教師在課堂上過度使用權(quán)力訓斥學生或停止課堂活動,會降低教師()的作用。
A.正面引導
B.反面引導
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
3.單項選擇題不屬于教師過分使用權(quán)力對學生的負面影響的是()。
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
4.單項選擇題在傳統(tǒng)社會,教師代表(),對學生具有絕對的影響力量。
A.社會權(quán)威
B.學校權(quán)威
C.家長權(quán)威
D.教育權(quán)威
5.單項選擇題將權(quán)威的來源分為三種類型的是()。
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
最新試題
不屬于學生錯誤的行為目標的是()。
題型:單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
題型:單項選擇題
認為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
題型:單項選擇題
不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是()。
題型:單項選擇題
就事論事,不涉及學生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
題型:單項選擇題
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
題型:單項選擇題
學生團體中的()往往具有一些獨特的人格。
題型:單項選擇題
目標導向策略是()提出的。
題型:單項選擇題