單項選擇題當教師贊美學生時，應注重贊美學生的（）而非學生的人格。
A.行為本身
B.個性
C.習慣
D.成績
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1.單項選擇題教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。
A.人格特征
B.學習精神
C.個人魅力
D.生活習慣
2.單項選擇題教師要謹慎處理學生的（）。
A.恐懼
B.高興
C.團結
D.合作
3.單項選擇題教師應該（）使用命令的方式。
A.避免
B.努力
C.經常
D.注意
4.單項選擇題課堂上出現了令教師生氣的事情時，教師應該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
A.理智地
B.生氣地
C.無感情地
D.和藹地
5.單項選擇題就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
A.基本原則
B.重要原則
C.全部原則
D.一般原則
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贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。
題型：單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。
題型：單項選擇題
下列關于好教師的說法不正確的是（）
題型：單項選擇題
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型：單項選擇題
就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
題型：單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
題型：單項選擇題
下列不屬于教師不恰當的課堂表現的是（）。
題型：單項選擇題
課堂上出現了令教師生氣的事情時，教師應該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
題型：單項選擇題
不屬于學生錯誤的行為目標的是（）。
題型：單項選擇題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學生和諧溝通，就能由內而外的培養(yǎng)學生的（）和責任感。
題型：單項選擇題