A.學(xué)生
B.學(xué)校
C.教師
D.校長
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A.地方課程
B.校本課程
C.國家課程
D.學(xué)科課程
A.計(jì)劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計(jì)劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
A.講解——接受式
B.示范——模仿式
C.探究發(fā)現(xiàn)式
D.情境——陶冶式
A.知識(shí)、技能和方法
B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
C.知識(shí)、技能和情感
D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀
A.教材的更新
B.教師的發(fā)展
C.學(xué)生的選擇
D.課程制度的變遷
最新試題
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。
經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是()。
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是()。
根據(jù)課程的表現(xiàn)形式,課程可分為()。
“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種課程定義的口號?()
()是指課程各部分的組織和配合,即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。
校本課程開發(fā)的理念是()。
第三次全國教育工作會(huì)議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和()。
國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是()。
最早把評價(jià)引入課程編制過程中的是()。