A.絕對評價
B.相對評價
C.總結性評價
D.個體內差異評價
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A.形成性評價
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C.配置性評價
D.甄別性評價
A.安置性評價
B.診斷性評價
C.總結性評價
D.形成性評價
A.不穩(wěn)定，不可控制的外歸因
B.不穩(wěn)定，可控制的內歸因
C.穩(wěn)定，可控制的外歸因
D.穩(wěn)定，可控制的內歸因
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
最新試題
“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。
劉老師自從開學后就專門準備了一個筆記本記錄每個學生的學習和興趣愛好，這種方法屬于（）。
為了解決本班學生課外閱讀意識不強的問題，王老師經(jīng)常與某師范大學基礎教育研究中心的專家合作，共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習慣，以這種方式不斷地改進教育教學工作的反思方法是（）。
田老師結束公開課后，對這節(jié)課進行了回顧，查缺補漏，這種教學反思的方法屬于（）。
某教研組為了提高教學水平，組織教師進行“頭腦風暴”，通過分析各位老師提出的教學過程中的問題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。
下列不屬于操行評定的主要內容的是（）。
現(xiàn)代教學中提倡教師要擁有“教學機智”，說明作為教師要學會在（）。
下面是某實驗小學一名教師對學生的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）。
根據(jù)反思的時間，教學反思可以分為（）。
為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于（）。