A.總結(jié)結(jié)束
B.直接結(jié)束
C.復(fù)述結(jié)束
D.談話結(jié)束
E.辨析結(jié)束
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A.低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義難以深刻理解
B.低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣
C.對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡的增長而增加
D.對學(xué)習(xí)常規(guī)缺乏足夠的了解
E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)
A.語速
B.語音
C.詞匯
D.聲調(diào)
E.句法
A.復(fù)述策略
B.計(jì)劃策略
C.努力管理策略
D.監(jiān)視策略
E.調(diào)節(jié)策略
A.上課
B.作業(yè)
C.輔導(dǎo)
D.成績評定
E.社會(huì)實(shí)踐
A.課內(nèi)
B.課外
C.班級
D.小組
E.個(gè)別化
最新試題
學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。
課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來的。
學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。
教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。
教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。
教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動(dòng)。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助感。
同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進(jìn)行干涉。