宁国都颈装饰工程有限公司

教材就是指教科書。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。

學習是由反復經驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。

如果學生經常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產生習得性無助感。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。