宁国都颈装饰工程有限公司

我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識(shí)的（）、保持和應(yīng)用。

根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。

按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過程的具體環(huán)節(jié)包括（）

下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：（）和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為（）

安德森認(rèn)為，陳述性知識(shí)是以（）和圖式來表征的。

廣義的知識(shí)是指?jìng)€(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。

概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則，包括（）