《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會想些什么？
生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當(dāng)。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。
A.批評
B.鼓勵、啟發(fā)
C.AB都不對
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A.直接發(fā)生途徑
B.間接發(fā)生途徑
C.直接轉(zhuǎn)化途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途徑
A.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
B.喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平
C.引起學(xué)生的無意注意
D.妥善進(jìn)行獎懲
A.教師提出問題，引發(fā)求知欲
B.通過教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性
C.結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題
D.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)
A.激發(fā)求知欲
B.制造突發(fā)事件
C.利用變化律
D.利用學(xué)生的好奇心
最新試題
就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使用了下列哪些措施？（）
在師生互動過程中，教師和學(xué)生每一方都包含著的兩個側(cè)面是認(rèn)知和（）。
教師期待往往會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
教師要充當(dāng)知識傳播者，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，模范公民，紀(jì)律的維護(hù)者，家長的代理人，親密朋友，（）等多種角色。
要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的（），而且需要具備教師職業(yè)所需要的（）。
一個教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷叫作教師的（）。
教師的教學(xué)監(jiān)控能力是一成不變的。
教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）。
簡述羅森塔爾效應(yīng)。
教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在（）兩個方面上。