A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育無目的論
D.教師中心論
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A.課堂問題行為研究
B.教材問題研究
C.課堂規(guī)則研究
D.師生關系研究
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合
B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
D.教師主導作用與學生能動作用相結合
A.皮亞杰
B.勞倫茲
C.桑代克
D.班杜拉
A.深度加工
B.運用記憶術
C.適當過度學習
D.機械識記
最新試題
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
語文教師講完《春望》的相關知識后，要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學生自主組成學習小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學方法是（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
在物理“運動與力學關系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導學生思考：“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼？"以問題為導向，引導學生將所學知識活學活用于生活，讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是（）。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當?shù)慕滩摹⒎椒?、手段，改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的（）
關于“教學與教育、智育、上課的關系”，認識錯誤的一項是（）。
高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結果都是滿分，說明（）低。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
我國幅員遼闊，各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展差異較大，為使各地學校教育教學能夠結合本地特點，需要在教育教學過程中及時研制鄉(xiāng)土教材，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，這一做法體現(xiàn)出的教學原則是（）。
翻轉課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。