A.場獨立型
B.場依存型
C.輻合型
D.發(fā)散型
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A.3
B.4-5
C.7±2
D.9-20
A.他們尚未達(dá)到形式運算階段
B.這些概念、規(guī)則太復(fù)雜
C.具體經(jīng)驗可以幫助他們加深印象
D.有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
A.獎學(xué)金
B.對成績的認(rèn)可
C.表揚(yáng)
D.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列學(xué)習(xí)
D.結(jié)合學(xué)習(xí)
A.白板說
B.做中學(xué)
C.兒童中心主義
D.實質(zhì)教育派
最新試題
從上述案例可以得到的啟示有（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時，不能提出（）。
四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)的時間起點進(jìn)行爭論。你認(rèn)為誰的說法是正確的？（）
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
從該案例得到啟示有（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（）。
從該案例中得到的啟示有（）。
托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮實驗揭示了（）。
要糾正一個學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
對于張老師的做法，以下評價正確的是（）。