A.單組實(shí)驗(yàn)和等組實(shí)驗(yàn)
B.個(gè)別實(shí)驗(yàn)和群體實(shí)驗(yàn)
C.室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和室外實(shí)驗(yàn)
D.課堂實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)
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A.充滿期望
B.啟發(fā)引導(dǎo)
C.嚴(yán)格要求
D.因材施教
A.愛國守法和關(guān)愛學(xué)生
B.關(guān)愛學(xué)生和終身學(xué)習(xí)
C.終身學(xué)習(xí)和愛國守法
D.愛崗敬業(yè)和愛國守法
A.不穩(wěn)定、不可控制的外歸因
B.不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因
C.穩(wěn)定、可控制的外歸因
D.穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因
最新試題
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說法正確的是（）。
從該案例中得到的啟示有（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。