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A.資本主義社會(huì)初期
B.封建社會(huì)末期
C.奴隸社會(huì)初期
D.原始社會(huì)末期
A.低于
B.不低于
C.高于
D.等于
A.鄧小平理論
B.社會(huì)主義初級(jí)階段理論
C.基礎(chǔ)教育課程改革理論
D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
A.不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想
B.不能正確理解別人的話(huà)語(yǔ)
C.朗讀困難
D.難以與別人進(jìn)行正常交流
E.語(yǔ)言表達(dá)能力較差
最新試題
以下對(duì)“立德樹(shù)人”理解不正確的是（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
從該案例得到啟示有（）。
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說(shuō)法正確的是（）。
萬(wàn)老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩(shī)意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問(wèn)及為什么這么安排時(shí)，她說(shuō)：“這首詩(shī)就四句話(huà)，講不了多少時(shí)間，只好介紹作者了?！币韵聦?duì)萬(wàn)老師評(píng)價(jià)正確的有（）。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問(wèn)題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒(méi)有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說(shuō)：“我還沒(méi)藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說(shuō)：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開(kāi)始找，你自己沒(méi)藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。