A.繼起內(nèi)驅(qū)力
B.認知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
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A.發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力
B.發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學生的外部學習動機
C.發(fā)現(xiàn)法有利于學會發(fā)現(xiàn)的探索方法
D.發(fā)現(xiàn)法有利于記憶
A.強化
B.教學
C.學習
D.同化
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.感覺登記
D.長時記憶
A.印刻不依賴于任何一種強化，而學習則依賴于強化
B.印刻是可逆的，而學習則是不可逆的
C.印刻可能形成得非?？?，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學習則需要多次嘗試
D.印刻只會在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學習可以在任何時期內(nèi)發(fā)生
A.需要
B.原有的心理發(fā)展水平
C.新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾
D.個體的實踐活動
最新試題
高中生的主導活動仍然是學習。在學習動機上，占優(yōu)勢的是（）
與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）
輕視自己、不相信自己對自己持否定態(tài)度的自我體驗，稱為（）
張老師將教學內(nèi)容安排為“動物哺乳類動物鯨齒鯨”進行講授，這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學原則是（）
個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點，指的是（）
關(guān)于學習動機的培養(yǎng)，以下措施中不正確的是（）
關(guān)于小學生神經(jīng)系統(tǒng)的機能，以下描述中不正確的是（）
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）
高斯說，有一條定理，我求證數(shù)年都沒有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣，謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是（）
以下關(guān)于小學生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中，不正確的是（）