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非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學的教育學院或師范學院為主。

導生制教學模式首先產(chǎn)生自（）。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標準，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

教師實踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。

教育信念是教師自己確認并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學等方面的思想、觀點和假設(shè)，是教師教學活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

文化資本由（）首先提出。