A.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中案例知識(shí)與策略知識(shí)占有很大比重
B.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以案例知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主
C.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主
D.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主
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A.移情能力
B.判斷能力
C.反思能力
D.交往能力
A.經(jīng)驗(yàn)性
B.個(gè)體性
C.緘默性
D.情境性
A.教師被看作是發(fā)展的主體
B.教師通過(guò)對(duì)其自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“持續(xù)性探究”而獲得專業(yè)發(fā)展
C.無(wú)外部專家和外部指導(dǎo)；即使有外部專家和外部指導(dǎo)，其所起作用也是次要的
D.教師通過(guò)參加正規(guī)化的教育和培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展
A.專業(yè)協(xié)會(huì)
B.專業(yè)規(guī)則
C.專業(yè)地位
D.服務(wù)理想
A.執(zhí)行者
B.設(shè)計(jì)者
C.促進(jìn)者
D.反思者
最新試題
教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開(kāi)放性等特征。
教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。
教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
校本培養(yǎng)模式的實(shí)施重心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。
在師范教育階段，對(duì)師范生的從教思想影響較大的是教育實(shí)習(xí)。
教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實(shí)踐、所處的社會(huì)環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識(shí)儲(chǔ)備等因素影響。
教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。