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教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

通過優(yōu)化教學(xué)過程讓不同學(xué)生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語的積極性，并得到相同程度的提高。

完善的形成性評(píng)價(jià)就可以取代終結(jié)性評(píng)價(jià)。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個(gè)的距離縮短后又創(chuàng)建一個(gè)新的。

學(xué)科知識(shí)、語言功底和語言運(yùn)用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)英語教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教師板書時(shí)應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。

初中英語教師所必須具有的本學(xué)科知識(shí)就是指英語語言知識(shí)。

教師在使用英語授課時(shí)，應(yīng)該盡量放慢語速。

一般認(rèn)為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學(xué)習(xí)。