A.情緒方面
B.行為方面
C.觀念方面
D.意向方面
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A.強(qiáng)迫癥
B.焦慮癥
C.恐懼癥
D.疑病癥
A.正確認(rèn)識(shí)自我
B.積極悅納自我
C.努力完善自我
D.走自己的路，由他人去說(shuō)吧
A.現(xiàn)實(shí)自我
B.理想自我
C.投射自我
D.心理自我
A.現(xiàn)實(shí)自我
B.理想自我
C.投射自我
D.心理自我
A.人際交往能力不強(qiáng)
B.情緒不好
C.自我意識(shí)水平不高
D.品德較差
最新試題
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
影響教師效能感的因素不包括（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）