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在美國護(hù)理教育體系中，臨床護(hù)理專家屬于（）

“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點的理論流派是（）

在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）

臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是（）

經(jīng)驗學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“面臨”指的是（）

義務(wù)論

根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法，區(qū)分度的范圍是（）

屬于自我強(qiáng)化的有（）

在臨床教學(xué)中，為建立真誠的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）

教育評估和評價形成獨立的研究領(lǐng)域開始于（）世紀(jì)末，其開展過程最有代表性的國家是（）。