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班主任自我發(fā)展的階段為：自我覺悟——自我奮斗——（）。

是否具有強烈的（）是區(qū)分優(yōu)秀教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

顯性文化

優(yōu)秀班主任的成長一般經(jīng)過哪幾個階段？

學(xué)生是具有獨立意義的人，他們自己才是學(xué)習(xí)的主體，不是要孩子去適合教育，而是教育必須符合孩子的（）。

班主任要引領(lǐng)班級形成一種文化制度，制別（度）是要建立一種（）機制，形成正確的輿論導(dǎo)向，起到鼓勵、批評和監(jiān)督的作用。

設(shè)立常務(wù)班委會全面負(fù)責(zé)整個班級的正常運轉(zhuǎn)，而通過值日班委處理日常（）。

緩一緩，實際上就是給師生創(chuàng)造一個（）的時間與空間，以便選擇更好的觀察視角和更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q機會，醞釀更成熟更理智的處理方案。

目前的家長會有哪三大弊端？

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