一般資料：某男，19 歲，高三補(bǔ)習(xí)班學(xué)生。
案例介紹：該生原先是個(gè)比較活躍的人，經(jīng)常出現(xiàn)在球場(chǎng)上和晚會(huì)舞臺(tái)上?？勺詮母呖?落榜之后近3 個(gè)月來(lái)，他變得沉默寡言，萎靡不振，有時(shí)還自言自語(yǔ)地說(shuō)“活著沒(méi)意思”，認(rèn)為別人都會(huì)看不起自己，沒(méi)考上大學(xué)自己一生都完了。大家都覺(jué)得他好像變了一個(gè)人似的，情緒低落，心煩意亂，總是感到前途無(wú)望，提不起精神．自述最近總睡不著覺(jué)，頭昏 昏沉沉的、痛得厲害。
心理輔導(dǎo)老師了解到的情況：該生歷年體檢正常。
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在確定首先解決的問(wèn)題時(shí)需要求助者與咨詢師共同參與，共同配合。有時(shí)候咨詢師和求助者的目標(biāo)不太一致，雖經(jīng)雙方討論，但還是難以統(tǒng)一，這種情況下，應(yīng)以（）的目標(biāo)為主。
影響力最明顯的一種影響性技術(shù)是（）。
心理咨詢師說(shuō)：“什么情況，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)吧”，他使用了哪種提問(wèn)方式（）。
在咨詢過(guò)程中，心理咨詢師舉了在校園里遇見(jiàn)同學(xué)的例子，說(shuō)明其（）。
心理咨詢師在這段咨詢中使用過(guò)的技術(shù)是（）。
心理咨詢師對(duì)求助者截肢的事實(shí)，在表達(dá)真誠(chéng)時(shí)不正確的做法是（）。
在本案例中，咨詢目標(biāo)應(yīng)該由（）。
求助者對(duì)該心理咨詢師印象好的最主要原因可能是（）。
“能先告訴我你對(duì)畢業(yè)找工作的具體想法嗎？”心理咨詢師使用的提問(wèn)方式是（）。
本案例中，心理咨詢師聽(tīng)到求助者說(shuō)要自殺后，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>