A.教師
B.學生
C.教學內(nèi)容
D.教學手段
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A.將孩子分門到類，有利于因材施教
B.容易產(chǎn)生不當競爭，助長功利化傾向
C.能激勵孩子和家長更好地參與幼兒園活動
D.考核方式科學合理，有利于幼兒的身心發(fā)展
A.動機階段
B.領會階段
C.習得階段
D.概括階段
A.互補性
B.階段性
C.銜接性
D.個別差異性
A.絕對評價
B.綜合評價
C.診斷性評價
D.個體內(nèi)差異評價
A.非正式群體是自發(fā)形成的，因而是固定不變的
B.參照群體是學生個人心目中向往和崇尚的群體
C.有的學生可能同時有兩種性質(zhì)相反的參照群體
D.正式群體一般都是根據(jù)學校和班級的需要或要求成立的
最新試題
從該案例得到啟示有（）。
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我。”不愿意認輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦慃惖钠返掳l(fā)展處于（）階段。
針對此案例，下列說法正確的有：（）。
托爾曼的動物方位學習迷宮實驗揭示了（）。
對該老師的教學，以下分析正確的有（）。
維護自己利益的權利；也包括可以要求負有積極義務的義務人作出這種積極行為的權利。這體現(xiàn)的教育法律權利的表現(xiàn)形式是（）。
根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學三年級學生身上的行為是（）。
以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資格條例》根據(jù)制定機關和法律效力等級，由高到低排序正確的是（）。
萬老師給小學生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領著學生讀課文、講解字詞和詩意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當問及為什么這么安排時，她說：“這首詩就四句話，講不了多少時間，只好介紹作者了?！币韵聦θf老師評價正確的有（）。
四位同學為我國公民受教育權的時間起點進行爭論。你認為誰的說法是正確的？（）