A.學生的技術接受能力
B.教師的教學設計能力
C.網(wǎng)絡條件
D.學習者與教師的分離
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A.頂層
B.中間層
C.底層
D.背景層
A.提高認識
B.規(guī)范管理
C.加強培訓
D.強化應用
A.測試學生成績
B.同伴互評
C.在線測試
D.評價績效
A.多樣化
B.一體化
C.綜合式
D.主題式
A.口頭評價
B.測驗，考試
C.書面評價
D.教師評價
最新試題
自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動，下列正確的描述是：（）
評價策略由目標、方法和工具構成。下列屬于評價策略方法的是（）。
評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學習結束后？（）
在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（）
運用您已學過的有關量規(guī)的知識，選擇一個最適合監(jiān)控數(shù)學學習過程并促進元認知的量規(guī)。下列適合的是：（）。
維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業(yè)領域的昆蟲學家，并設計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標的達成。下列各項評價目標與對應的評價情況描述正確的是（）。
21世紀評價實踐顯示：（）
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應該怎做。屬于教師為主導的問題：（）
在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先考慮哪些因素？（）
請思考安娜是如何改進她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改進。下列能說明評價實踐的轉變過程的是（）。