翠竹中學的殷老師設計的歷史教學情境片斷如下：
1、教師導入：同學們，我們每天的學習生活都離不開紙，你們知道有哪些種類的紙嗎？要求學生每小組推一代表上臺展示本組所收集的各種紙張，并說說各種紙的用途。
2、教師設問；我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進行書寫的呢？學生討論猜測若干材料，答案新奇的給予贊賞。
3、探究：學生四人小組合作用毛筆分別在事先準備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字，并說一說帛、竹簡、陶片等材料的缺點，感受紙的優(yōu)點。
4、延伸：教師出示“韋編三絕”、“學富五車”、“留取丹心照汗青”三個典故，孔子、惠施、文天祥三個人物，讓學生將兩者聯(lián)系起來，并說說這些典故的來歷（主要與竹簡的關系）說明竹簡作為書寫材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。
5、教師從上述書寫材料的不便引出“造紙術的發(fā)明”，讓學生分析“紙”的字形構(gòu)成、推測“紙”字的來歷，進而引出造紙術的發(fā)明過程，讓學生自主學習。
6、屏幕播放專題片：紙的生產(chǎn)原理和過程。讓學生在觀看的過程中了解紙的生產(chǎn)工藝，親身感知歷史。
7、教師提問：當公元3—4世紀中國人廣泛使用紙的時候，世界其他國家的人們在用什么材料進行書寫？讓學生閱讀課文小字內(nèi)容和“造紙術的外傳時間表”并看屏幕上“造紙術的外傳路線圖”。討論：“中國造紙術外傳對人類文化發(fā)展有什么貢獻？學生推選代表講述在課外上網(wǎng)搜集的有關網(wǎng)頁資料。
8、做一做：課后各小組用書上介紹的方法進行造紙試驗，并進行評比展示。
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近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學校內(nèi)恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為現(xiàn)象屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學校和社會帶來恐慌。請說說學校教育在規(guī)范學生行為方面存在的紕漏。
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球賽規(guī)則需要教練和隊員來共同制定，但到了賽場上，就要看隊員如何靈活運用，從這句話看出什么教育理念。
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請運用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學生觀。