A.前道德階段
B.他律階段
C.社會(huì)定向階段
D.自律階段
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A.知覺的道德情感
B.直覺的道德情感
C.想象的道德情感
D.倫理的道德情感
A.客觀性
B.觀念性
C.展開性
D.外顯性
A.并列組合學(xué)習(xí)
B.水平遷移
C.下位學(xué)習(xí)
D.類屬學(xué)習(xí)
A.圖式具有直接性
B.圖式具有層次性
C.促進(jìn)推論
D.反應(yīng)事物本質(zhì)
A.小明媽媽批評(píng)他
B.小明媽媽要求他做一個(gè)月的家務(wù)
C.小明媽媽說如果表現(xiàn)良好就免除家務(wù)懲罰
D.小明媽媽說要求他寫檢討
最新試題
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，讓學(xué)生知道取得好成績(jī)是自己努力的結(jié)果，這樣才更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理。
殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（）。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是（）。
變式是從方法方面促進(jìn)理解的，是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
把你的手放在嬰兒的手掌中，嬰兒會(huì)抓握，這些最初本能行為，是兒童建立最初（）的基礎(chǔ)。
在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)習(xí)方法：比如諧音記憶法，具有簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空（學(xué)）。這一方法使用的學(xué)習(xí)策略是（）。
教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。