高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)章節(jié)練習(xí)(2018.03.30)

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1.問(wèn)答題讀《阿房宮賦》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成問(wèn)題。師:剛才大家提出了一些問(wèn)題,剩下的這點(diǎn)時(shí)間我們解決其中的幾個(gè),其余的課后可以互相討論解決,把參考答案及研究過(guò)程寫(xiě)到作業(yè)本上。師:“一日之內(nèi),一宮之間”這句話(huà)怎么理解呢?生:是句子怎么翻譯,還是這句話(huà)在文中的內(nèi)容如何理解?師:就是這句話(huà)跟前文有什么關(guān)系?哪位同學(xué)解決一下。請(qǐng)一位同學(xué)回答。生:可能把氣候當(dāng)成地理上的氣候,是對(duì)上文兩句話(huà)的概括。師:大家一起把前后兩句話(huà)看一下,文中的“冷”“暖”是寫(xiě)自然氣候的冷暖還是寫(xiě)人的感受的冷暖?生:我覺(jué)得應(yīng)該是人的感受。師:用“冷”“暖”表現(xiàn)阿房宮的大也不算錯(cuò),但是寫(xiě)主觀感受要更切合作者要表達(dá)的意思。還有同學(xué)問(wèn)兩個(gè)詞“王子皇孫”,是男是女?在這里老師告訴大家主要是指女。師:“一人之心,千萬(wàn)人之心也”,有沒(méi)有同學(xué)把這個(gè)意思串一串。我們可以把問(wèn)題解剖開(kāi)思考?!耙蝗恕敝刚l(shuí)?生:“秦始皇”。師:“可憐焦土”,大家對(duì)“焦土”如何理解?生:可憐化成了焦土。生:可憐變成了焦土。(經(jīng)過(guò)討論,同學(xué)傾向于第二種)(越讀這個(gè)文章就越短,到最后剩下了幾個(gè)句子)教師投影:阿房之宮,其形可謂()矣,其制可謂()矣,宮中之女可謂()矣,宮中之寶可謂()矣,其費(fèi)可謂()矣,其亡亦可謂()矣!嗟乎!后人哀之而不鑒之,亦可()。將下面的詞填入上方的括號(hào)中:雄\大\眾\多\靡\極\速\矣。問(wèn)題:分析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生解決自己所提出的問(wèn)題的。
參考答案:①在理解句子方面,教師沒(méi)有直接給出參考答案而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解難句。教師的語(yǔ)言具有啟發(fā)性,有利于發(fā)展學(xué)生思維...
4.問(wèn)答題

他們①在城市盡頭,沒(méi)有繁華的街市,閃亮的霓虹;在城市的盡頭,只有破舊的棚戶(hù)區(qū),有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命;在城市的盡頭,有他們這樣一群人。②讓我怎樣稱(chēng)呼他們?外來(lái)務(wù)工人員子女?農(nóng)民子弟?抑或是農(nóng)民工二代?不,我不想用這些冰冷的名字稱(chēng)呼他們,我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名,拉著他們的小手,走近他們的生活……③他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中,純潔的靈魂在田野里抽穗撥節(jié)。在山野的風(fēng)中,他們奔跑著,幢景著。風(fēng)從田野中畎過(guò),吹進(jìn)了城市,為了生計(jì),為了未來(lái),他們跟從父母來(lái)到了城市。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車(chē)水馬龍。他們不知道怎樣穿過(guò)六車(chē)道的馬路,小小的手指怎么也數(shù)不清寫(xiě)字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來(lái)任何快樂(lè),這一次,卻在心上烙下了深深的痕跡。④他們背起書(shū)包,小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在“城市人”異樣的眼光中,第一次明白了戶(hù)口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶?。s過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。放學(xué)回家,他們做好簡(jiǎn)單的晚飯,父母還在工地或菜場(chǎng)上勞作;午夜醒來(lái),淚眼中城里的星空沒(méi)有家鄉(xiāng)的明亮;悄悄許愿,希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會(huì)因交不出電費(fèi)而被查封……⑤然而,在他們?nèi)找骈L(zhǎng)高的身體上,我看到了他們的成長(zhǎng)。記得一位記者問(wèn)一個(gè)打工子弟學(xué)校的孩子,學(xué)成后是否不會(huì)回到家鄉(xiāng)時(shí),小姑娘毫不猶豫地說(shuō):當(dāng)然,一定回去!那一刻,我差點(diǎn)落下淚來(lái),為他們的成長(zhǎng)。⑥記得那年春晚他們稚氣的宣言:“我們的學(xué)校很小,但我們的成績(jī)不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008,也是我們的2008!”他們逐漸成熟,告別昨天的羞怯,開(kāi)始迎接新的一天。⑦雖然,他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱;雖然,學(xué)校還是交不上水電費(fèi);雖然,還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個(gè)“雖然”,但是,只有一個(gè)“但是”就足夠了,已經(jīng)有好多視線(xiàn)轉(zhuǎn)向他們,他們正在茁壯地成長(zhǎng)。⑧太陽(yáng)從地平線(xiàn)上升起,照亮了城市的盡頭,照亮了他們的生活。⑨他們,終將會(huì)成為我們。
問(wèn)題:1.在第③段中有兩個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出來(lái)并改正;第⑤段中有一個(gè)病句,找出并改正。2.點(diǎn)評(píng)這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

參考答案:1.錯(cuò)別字:“撥節(jié)”改為“拔節(jié)”,“憧景”改為&...
5.問(wèn)答題

書(shū)香①普洱茶,只有放上了年頭才能發(fā)出真正的茶香;記憶,只有在時(shí)光的浸泡下才能沉淀出真正的感動(dòng)……②有一年的夏天,我到曾祖父家,待了一段時(shí)間。那是一個(gè)位于蘇州的如畫(huà)的小鎮(zhèn),它總在不經(jīng)意處散發(fā)著文人墨客般的書(shū)卷氣息。那里的人,也一樣。③我的曾祖父是在那里長(zhǎng)大的,有著如同那小鎮(zhèn)般的氣質(zhì)。初次見(jiàn)面,著實(shí)讓我吃了一驚:花白花白的頭發(fā)整齊地理成了板寸,銀色的胡子是非常標(biāo)準(zhǔn)的“中式”,手中無(wú)意識(shí)地抓著一卷書(shū),口中說(shuō)出的話(huà)還參雜著一兩句古詩(shī)、古詞,身上散發(fā)著書(shū)墨的香味。“都多少年代了,還那么落伍。”我不禁嘀咕道。④晚飯時(shí)候,見(jiàn)他遲遲未到,曾祖母讓我上樓找他。“你上樓找他吧,他怕是又在書(shū)房讀書(shū)忘了時(shí)間了罷!”她和靄地笑著,像朵燦爛的白菊花。繞過(guò)門(mén)階,順著木質(zhì)的樓梯攀走上去。年頭久了的木頭樓梯,發(fā)出一串“吱呀”聲。走到二層的第一扇門(mén),也是最后一扇門(mén)前。推開(kāi)門(mén)。見(jiàn)他端坐在椅子上,全神貫注地翻閱著一本泛黃的《論語(yǔ)》,身旁的窗簾在風(fēng)中飛舞,不時(shí)掃過(guò)他的手,他卻渾然不覺(jué)似的。只顧在昏黃的燈光下看著那印制拙劣的書(shū)。我的心中隱約地浮現(xiàn)出敬意:在當(dāng)今社會(huì)中能這樣專(zhuān)注讀書(shū)的怕是少之又少吧。⑤第二天,他帶我去了街上。那真是個(gè)漂亮的小鎮(zhèn):一水一木,一壁一橋都那么和諧,像攤在眼前的中國(guó)水墨畫(huà)一般清雅。但再美的景色看多了也會(huì)膩。當(dāng)我不再耐心而轉(zhuǎn)身看他的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他正興致勃勃地看著一本書(shū)。“您出門(mén)也總帶著本書(shū)嗎?”他推推眼鏡,頭也不抬地回答著:“嗯,嗯。”“您每天看書(shū),那么您家里的書(shū)應(yīng)該也看過(guò)吧?”“嗯,嗯。”“那您干嗎還看呢?”他抬起頭,合上書(shū),對(duì)我說(shuō):“因?yàn)槊孔x一遍都會(huì)有新的見(jiàn)解,有全新的感觸。其實(shí)做人也一樣,每一次見(jiàn)到新的東西,都會(huì)對(duì)過(guò)去的自己有一次新的認(rèn)識(shí),從而懂得讓自己的心靈又一次成長(zhǎng),由此人類(lèi)才能不斷完善。你長(zhǎng)大就會(huì)懂的。”說(shuō)罷埋下頭繼續(xù)讀書(shū)。聽(tīng)完這些話(huà),我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí):本以為只是喜歡讀書(shū),沒(méi)想到,還有著自己對(duì)人生、對(duì)書(shū)的獨(dú)到見(jiàn)解。真是一位了不起的老人……⑥臨走了。他又用手按住我的肩,對(duì)我說(shuō):“好好讀書(shū)。”那神態(tài)至今我還記得。那是種足以看透人生、靈魂的眼神:深沉而充滿(mǎn)希望、自信。⑦是啊!好好讀書(shū)。像讀書(shū)一樣品味人生,像讀書(shū)一樣做人。⑧他在我心中永遠(yuǎn)散發(fā)著書(shū)香。那是種見(jiàn)解的清香。幽幽的,不易察覺(jué)卻真實(shí)存在。讀書(shū),書(shū)之香,見(jiàn)解之香。
問(wèn)題:1.請(qǐng)從第③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑤段中找出一處病句,并分別改正。2.請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出具體的改進(jìn)建議。

參考答案:1.錯(cuò)別字:第③段中,“參雜”改為“摻雜”;第④段中,“和靄...
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閱讀《雨霖鈴》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求回答問(wèn)題。師:這是本周百度金曲榜前十名,這些都聽(tīng)過(guò)吧。(展示PPT課件,生笑,紛紛議論)師:我個(gè)人偏愛(ài)《傳奇》,它簡(jiǎn)直是天籟之音。在幾百年前的宋元時(shí)代,有一首歌是鐵定能入選十大金曲的,這首歌就是--《雨霖鈴》。它的作者是誰(shuí)???生(大聲應(yīng)):柳永!師:對(duì)啦,柳永可謂是那個(gè)時(shí)代的superstar(生笑),有超級(jí)多的粉絲。他堪比現(xiàn)在的方文山、周杰倫。因?yàn)楫?dāng)時(shí)有句話(huà)叫“凡有井水飲處,即能歌柳詞”。但是啊,有才的人一般是比較狂傲的。師:他另有一首非常有名的詞作《鶴沖天》:黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風(fēng)云便,爭(zhēng)不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪(fǎng)。且恁偎紅倚翠,風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!師:這首詩(shī)是什么意思呢?就是說(shuō),我考不上進(jìn)士有什么關(guān)系,只要我有才,一樣被社會(huì)承認(rèn),我就是一個(gè)沒(méi)穿官服的官,要那些虛名有什么用,還不如用它換來(lái)吃酒唱歌。這本是柳永科舉失意后的小牢騷,沒(méi)想到卻被宋仁宗看到了。柳永第二次參加科舉考試,本已考中了,誰(shuí)知宋仁宗看到榜單上有他的名字,就把他除名了,并在他的試卷上批了四個(gè)字:“且去填詞”。所以柳永再也沒(méi)有辦法通過(guò)科舉來(lái)獲得功名了。師:一千年前的汴河岸邊,一個(gè)落魄的才子文人,一個(gè)多情的天涯歌女,一起演繹了一曲關(guān)于離別的絕唱。接下來(lái)我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》。對(duì)該教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

7.問(wèn)答題

感恩常在①海,給了魚(yú)兒一片蔚藍(lán)的天空,魚(yú)兒,給了海一片生機(jī);大地,給了孕育樹(shù)木成長(zhǎng)的潤(rùn)土,樹(shù),也反饋給大地一片陰涼;天空,給了鳥(niǎo)兒自由翱翔的天堂,鳥(niǎo)兒,也賦予天空一片快樂(lè)。天地萬(wàn)物,心懷感恩在自然中互相給予,而我們?nèi)祟?lèi)更要懂得感恩。②在上周星期四下午,學(xué)校舉行了一場(chǎng)“感恩勵(lì)志”報(bào)告會(huì)。那時(shí)烈日高照,同學(xué)個(gè)個(gè)抱怨,恨不得飛回教室乘涼。但沒(méi)過(guò)多久,同學(xué)們就被楊老師的精彩演講所折服,沉浸在感恩的氣氛當(dāng)中,早已忘卻炎熱。③座談主角楊華永老師,他給我的第一印象是洪亮的聲音和飽滿(mǎn)的激情,給我的第一驚喜是那極強(qiáng)的說(shuō)服力。④楊老師在音樂(lè)的渲染下,圍繞“感恩”主題說(shuō)了無(wú)數(shù)催人淚下的故事,講了一幅幅觸動(dòng)人心的場(chǎng)景。他問(wèn)我們父母的生日是哪一天,我們鴉口無(wú)言;他問(wèn)我們是否知道父母每天在做什么,我們?nèi)允浅聊?;他?wèn)我們?cè)?jīng)是否與父母爭(zhēng)吵,不理解父母,我們滿(mǎn)臉愧色。他說(shuō),父母對(duì)子女的愛(ài)是難分輕重的,天底下最無(wú)私的愛(ài)是母愛(ài),母親愛(ài)護(hù)自己的兒女,從未考慮過(guò)任何回報(bào)。母親為孩子的呀呀學(xué)語(yǔ)而開(kāi)顏,為兒女的成功而微笑??稍谏钪型缓雎缘氖侨缟降母赣H。父親總扮演著一個(gè)嚴(yán)厲的角色,但誰(shuí)能體會(huì)嚴(yán)厲也是一種催人奮起,促人前行的愛(ài)呢?父愛(ài)往往含蓄,極少母愛(ài)的細(xì)雨柔聲。母親把愛(ài)寫(xiě)進(jìn)柔和的眼波,父親卻把愛(ài)深沉埋在心里。而我們的第二任父母--老師,他們傳道授業(yè)解惑,撒下了自己的心血,我們能不尊師嗎?試問(wèn)萬(wàn)物對(duì)我們的恩澤,我們?cè)跄懿患右曰貓?bào)呢?⑤楊老師的演講太精彩、太有感染力了,說(shuō)到了我們的心坎里去了,讓我們淚流滿(mǎn)面,精神得以新的洗禮。此時(shí)的我們不再被烈日所擾,而是沉浸在這感人至極的氛圍內(nèi)。楊老師讓許多同學(xué)拿出勇氣,走向舞臺(tái),吐露心聲,但我很懦弱,我沒(méi)有勇氣,只能任淚水順頰而下。雖沒(méi)上臺(tái),但我內(nèi)心也懂得感恩的重要性。⑥生命的整體相互依存,每一樣?xùn)|西都依賴(lài)其他每一樣?xùn)|西。無(wú)論是父母的養(yǎng)育,師長(zhǎng)的教誨,他人的服務(wù),大自然的慷慨賜予……人自從有了自己的生命,便沉浸在恩惠的海洋中,我們要感恩大自然的庇佑,感恩父母親的養(yǎng)育,感恩社會(huì)的安定,感恩食之香甜,感恩衣之溫暖,感恩花草魚(yú)蟲(chóng);感恩苦難逆境。⑦小草心存感恩,開(kāi)出艷麗的花兒回報(bào)陽(yáng)光雨露;小鳥(niǎo)心存感恩,用婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌兒回報(bào)大樹(shù);大樹(shù)心存感恩.以郁郁蔥蔥的枝葉回報(bào)大地……⑧朋友,讓我們懷著感恩之心成長(zhǎng)吧!讓我們永遠(yuǎn)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,徜徉在恩惠的海洋中吧!
問(wèn)題:1.請(qǐng)從第④⑤⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字和一處病句,并分別改正。2.請(qǐng)指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

參考答案:1.錯(cuò)別字:第④段中的“鴉口無(wú)言”改為“啞口無(wú)言”;“呀呀學(xué)...
8.問(wèn)答題閱讀下面一篇高三學(xué)生的考場(chǎng)作文,完成后面的問(wèn)題。穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更加絢麗暗淡的天空失去了它昔日的光澤,被烏云層層包圍的太陽(yáng)失去了它原有的閃耀,天地之間一片昏暗。哦,不,那是什么?那是一束沖破層層烏云的陽(yáng)光,它比平時(shí)的陽(yáng)光更加絢麗,更加燦爛,更加閃耀。南山種樹(shù)人有這樣一位隱士,他寒窗苦讀為了進(jìn)入朝廷,更好地為人民服務(wù)。當(dāng)他進(jìn)入官場(chǎng)之后,他知道他錯(cuò)了,官場(chǎng)有太多黑暗,他知道他不能給人民帶來(lái)光明,帶來(lái)希望。但他沒(méi)有被黑暗吞噬,而是沖破黑暗,找到了自己的歸宿--南山。他在南山種了五棵柳樹(shù),同時(shí)也將自己的一棵堅(jiān)韌的、不與世俗同流合污的心種在了南山。他雖然沒(méi)有給百姓帶來(lái)光明,卻成就了文學(xué)界的光明。墨池寫(xiě)字人好的書(shū)法的練成,并不是一朝一夕的事。有這樣一位書(shū)法家曾在水池邊練字,因?yàn)槌3O疵P,池子里的水都被墨染黑了,這個(gè)池子就是后來(lái)的墨池,而這位書(shū)法家最終也成了"書(shū)圣"。在黑色的墨汁中,他夜以繼日地練習(xí),將心投入到練習(xí)中,終于在黑暗中出現(xiàn)了光芒。他的書(shū)法取得了很大的成就。在無(wú)窮無(wú)盡的反復(fù)練習(xí)中,他沖破了艱辛,找到了光芒,成為書(shū)法界一顆耀眼的明星。江邊寫(xiě)詩(shī)人在汩羅江邊,有一位詩(shī)人,他雖被貶為平民,但他聽(tīng)到祖國(guó)亡后,便跳進(jìn)了汩羅江,讓自己與祖國(guó)共存亡,他永遠(yuǎn)地陪伴在了自己的祖國(guó)身邊。他自盡前,這樣說(shuō)過(guò)--"身既死兮神以靈,魂魄毅兮為鬼雄"。他沖破了平民與官員的界限,為國(guó)而死,因國(guó)而生,被人民所贊頌。陶淵明沖破官場(chǎng)的烏云,成就了南山隱士之名;王羲之沖破艱辛的烏云,成為了一代"書(shū)圣";屈原沖破了官民烏云,被人們所贊頌。生活中雖然有很多烏云,但我希望每一個(gè)人相信:穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更加絢麗、更加燦爛、更加輝煌。假如你是這位學(xué)生的語(yǔ)文教師,閱讀以上作文,進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),并提出修改意見(jiàn)。
參考答案:作文結(jié)構(gòu)較為清晰,一是采用了小標(biāo)題,連綴起主題;二是敘事結(jié)構(gòu)統(tǒng)一,都采用概敘歷史人物--議論點(diǎn)題的方式,基礎(chǔ)文意表達(dá)清楚...
參考答案:①樹(shù)立優(yōu)化意識(shí),要想優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,必須先轉(zhuǎn)變思想觀念,樹(shù)立起提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意識(shí);②優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,有系統(tǒng)地安排...
10.問(wèn)答題

閱讀《裝在套子里的人》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選).完成問(wèn)題。師:剛才討論別里科夫的死因,大概有三種意見(jiàn):一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的,二是被華連卡笑死的,三是他自己郁悶死的(學(xué)生笑)。從法醫(yī)學(xué)的角度看,前兩種屬于他殺,第三種是自殺。大家覺(jué)得主要原因是他殺還是自殺?生1:是自殺,也就是說(shuō),他自己的人格不健全,心胸狹窄,被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2:我覺(jué)得外因很重要,沒(méi)有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,光是像全城的人那樣,他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。生3:我折中。自殺和他殺,都很重要,不能分主次。師:講講看。生3:說(shuō)自殺么,是因?yàn)樗男愿窕蛘哒f(shuō)他的個(gè)性是時(shí)代的產(chǎn)物。像前面分析的那樣,他個(gè)人的保守、反動(dòng)、落后,怕出什么“亂子”,完全是當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制外強(qiáng)中干心理的表現(xiàn)…師:政治心理。接著說(shuō)--生3:說(shuō)他殺么,我覺(jué)得除了柯瓦連科和華連卡之外,還有一個(gè)人,就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人,也是讓他“郁悶”的,書(shū)上說(shuō)“讓他難堪極了”。師:噢,這個(gè)人差點(diǎn)被我忽略掉了,我們一起研究研究。大家看課文第八段,我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:如果你就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人,你為什么會(huì)那樣做?生3:我就是想讓別里科夫出丑,讓他難堪,誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢!師:這好像不大可能吧,丑化別里科夫形象,只要在畫(huà)一張大一點(diǎn)的,貼在全城最顯眼的地方就可以了,為什么要畫(huà)那么多張呢?生4:從漫畫(huà)的接收對(duì)象上看,發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,顯然要在教師集體中孤立別里科夫;發(fā)給當(dāng)官的,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了!”師:看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛(ài)捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的--(部分學(xué)生小聲說(shuō):地下黨、革命者)師:大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣,畫(huà)漫畫(huà)的人富有斗爭(zhēng)機(jī)智,戰(zhàn)斗手法犀利,與正面斗爭(zhēng)的柯瓦連科、華連卡一起,構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個(gè)意義上說(shuō),這篇小說(shuō)的主題是不是完全揭露了沙皇專(zhuān)制制度的黑暗?生:不是。師:應(yīng)該說(shuō)不全是。這也說(shuō)明在這還存活著千萬(wàn)個(gè)別里科夫的重重黑暗中,也還透露出一絲光亮,一絲怎樣的光亮?生5:朦朧的。生6:淡淡的。
問(wèn)題:請(qǐng)分析學(xué)生在本片段教學(xué)過(guò)程中的角色。

參考答案:學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,更是體驗(yàn)者。有體驗(yàn)才有感悟,才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫(huà)”...