A.古羅馬征服古希臘本土后，古希臘的大批教師來到古羅馬，以辦學校作為謀生之道，為古羅馬學習古希臘文化提供了更方便的條件
B.最初，古羅馬學校是以教授希臘語言、文學為主的希臘式學校
C.荷馬史詩《奧德賽》成為學校的標準教材
D.學生入學后需要學習基本的讀、寫、算和《十二銅表法》以及道德規(guī)范等
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A.昆體良提出的分班教學思想是班級授課制的萌芽
B.昆體良的《雄辯術原理》是西方最早的關于教育教學的著作
C.昆體良認為家庭教育優(yōu)于學校教育，所以要注重良好的家庭環(huán)境
D.昆體良認為德行是雄辯家的首要品質
A.古羅馬和古希臘的雅典在政治上都實行奴隸制、民主共和制
B.希臘語是當時聞名世界的通用語言，古羅馬統(tǒng)治階級需要有掌握希臘語和希臘文化的官員
C.古希臘的文化水平大大高于古羅馬，從而使古羅馬人不得不學習古希臘文化
D.拉丁語是希臘語的變式語言，如果不學習希臘語就無法學習拉丁語
A.西塞羅
B.昆體良
C.畢達哥拉斯
D.亞里士多德
A.共和早期主要進行私立教育
B.共和后期的高等學校主要為修辭學?；蛐坜q術學校
C.帝國時期的教育目的是培養(yǎng)雄辯家
D.帝國時期沒有私立教育，取而代之的是國立教育
A.統(tǒng)一教育制度，改部分文法學校、修辭學校為國立
B.希臘語學校壓倒拉丁語學校
C.教師由地方選拔
D.在教育內容上增加了實用科目
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現了（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
下列關于俄羅斯聯邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列沒有體現出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現了“教育荒廢”現象，表現為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現所謂問題教師，學校出現大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
蘇聯在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容。”這一規(guī)定出自美國的（）
20世紀30年代，歐美國家出現了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯系是（）