A.一般特征
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
D.學(xué)習(xí)需要
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學(xué)習(xí)者分析中的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析包括教學(xué)對(duì)象的（）。
（1）心理層面
（2）生理層面
（3）社會(huì)層面
（4）學(xué)習(xí)態(tài)度
A.（1）、（3）、（4）
B.（1）、（2）、（3）
C.（2）、（3）、（4）
D.（2）、（3）
A.教學(xué)組織
B.教學(xué)內(nèi)容傳遞
C.教學(xué)資源管理
D.信息加工
A.教學(xué)組織
B.教學(xué)內(nèi)容傳遞
C.教學(xué)資源管理
D.信息加工
以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論為（）。
（1）行為主義
（2）認(rèn)知主義
（3）建構(gòu)主義
（4）人本主義
A.（1）、（2）
B.（1）、（3）
C.（3）、（4）
D.（1）、（4）
A.學(xué)習(xí)層次
B.教學(xué)層次
C.管理層次
D.機(jī)構(gòu)層次
最新試題
成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于（）。
學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和名次等都屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（）。
學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的語(yǔ)數(shù)英物化生政史地，這幾門課程屬于下列課程中的（）。
非正式群體，對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時(shí)候正確的做法不包括（）。
設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑屬于邁克卡學(xué)習(xí)策略中的（）學(xué)習(xí)策略。
教師要在“隱”和“微”處著手，不管有無(wú)監(jiān)督，都自重、自愛、自律，這體現(xiàn)了的要求（）。
在課堂教學(xué)過程中，有的學(xué)生對(duì)某一問題有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，但是為了避免非議和排斥，而放棄了自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和想法，這是一種（）現(xiàn)象。
在規(guī)范學(xué)習(xí)心理過程的內(nèi)化階段個(gè)體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準(zhǔn)則的要求的關(guān)系為（）。
小梁認(rèn)為他的朋友小雨很厲害，就賦予其一切好的品質(zhì)，甚至覺得小雨的家人也很厲害，這種現(xiàn)象被稱為（）。
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括（）。