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A.具有主體性，個(gè)體性
B.具有穩(wěn)定性
C.具有情境性
D.具有情感性、評價(jià)性
A.教師應(yīng)成為反思型、學(xué)者型教師，而不是“教書匠”
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者與幫助者
C.教師要樹立權(quán)威
D.教師是終身學(xué)習(xí)者
A.提高教師的自我完善能力也是更新教師知識結(jié)構(gòu)的重要途徑
B.改革師范教育的課程設(shè)置，更新繼續(xù)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)進(jìn)修內(nèi)容的實(shí)效性
C.盡快建立科學(xué)、準(zhǔn)確的教師知識結(jié)構(gòu)評估體系
D.加強(qiáng)教師的職后教育，建立教師進(jìn)修保障制度
A.基礎(chǔ)教育要具有功利性
B.基礎(chǔ)教育應(yīng)具有社會(huì)性
C.基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的未來性
D.重視基礎(chǔ)教育的成長性和生命性
A.教育活動(dòng)的靈活結(jié)構(gòu)性
B.教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性
C.學(xué)校教育互動(dòng)的雙邊共時(shí)性
D.教育活動(dòng)的綜合滲透性
最新試題
課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。
適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。
教師的（）是指教師在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型。
教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會(huì)貫通。
學(xué)校教育活動(dòng)觀具有的特征有（）。
教師教育觀念如何更新？
教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
教師可以從（）等方面來評價(jià)學(xué)生，來理解新時(shí)代的人才觀。
教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，從各個(gè)角度來評價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。
新型教師觀提倡（）。