A.教師應成為反思型、學者型教師,而不是“教書匠”
B.教師是學生學習的觀察者、設計者與幫助者
C.教師要樹立權威
D.教師是終身學習者
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A.提高教師的自我完善能力也是更新教師知識結構的重要途徑
B.改革師范教育的課程設置,更新繼續(xù)教育的內(nèi)容,增強進修內(nèi)容的實效性
C.盡快建立科學、準確的教師知識結構評估體系
D.加強教師的職后教育,建立教師進修保障制度
A.基礎教育要具有功利性
B.基礎教育應具有社會性
C.基礎教育應面向未來,即基礎教育價值觀的未來性
D.重視基礎教育的成長性和生命性
A.教育活動的靈活結構性
B.教育活動的動態(tài)生成性
C.學校教育互動的雙邊共時性
D.教育活動的綜合滲透性
A.掌握扎實的基礎知識和基本技能,掌握適合自己的學習方法,形成良好的學習態(tài)度和學習習慣
B.具有創(chuàng)新精神和探究問題、獨立思考的能力,掌握提出問題、分析問題進而解決問題的本領
C.具有愛國主義和集體主義的高尚情操、民主與法制的自覺意識、良好的社會公德和社會責任感
D.具有正確的世界觀、人生觀和價值觀
A.知識更新速度落后于時代的要求
B.知識結構不太合理
C.文化知識結構單一
D.學科性知識不過關
最新試題
基礎教育的價值觀包括()。
教師應具有的教育觀念主要包括()和教師觀。
現(xiàn)代中小學教師知識結構的特點有()等。
教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的,所以要多手齊下。
嚴謹治學需要教師()。
說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有()。
國家規(guī)定的教師的法律權利、義務及教師資格制度等屬于我國關于教師的基本制度。()
教學認知能力是基礎,它直接影響到教師教學準備的水平,影響到教學方案設計的質(zhì)量。
教師要成為學生的輔導者,需要()。
()是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質(zhì)認識,它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。