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數(shù)學教學設計的根本是（）

小學數(shù)學教學的“四基”是指（）。

為了體現(xiàn)數(shù)學規(guī)則的嚴謹性，小學數(shù)學規(guī)則推導過程常用的方法是（）

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結構的過程是（）

建構主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

一個教師上小學數(shù)學課時，為了體現(xiàn)數(shù)學嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結果絕大多數(shù)學生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。

史密斯-拉根模型的策略設計不包括（）

建構主義學習理論指導下現(xiàn)代數(shù)學教學設計的第一原則是（）

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。