A.挫折經(jīng)歷
B.遺傳基因
C.對侵犯性行為有意或無意的觀察學(xué)習(xí)
D.破壞性本能
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你可能感興趣的試題
A.強化
B.負強化
C.正強化
D.及時強化
A.斯皮爾曼
B.瑟斯頓
C.文森克
D.埃爾泊特
A.不穩(wěn)定的外在原因
B.穩(wěn)定的外在原因
C.不穩(wěn)定的內(nèi)在原因
D.穩(wěn)定的內(nèi)在原因
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.馮特
B.弗洛伊德
C.繆勒
D.柏拉圖
最新試題
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
強迫觀念是指頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，（）的固定觀念。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可達到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為耶克斯-多德森定律。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。