A.大小
B.輪廓
C.烘托性
D.蔓延性
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A.間接性
B.穩(wěn)固性
C.客觀性
D.綜合性
A.信息的呈現(xiàn)方式上
B.信息的輸入
C.信息的提取
D.信息的儲存
A.不需要等兒童長大再來尋找變化的軌跡
B.能詳盡掌握個體發(fā)展的資料
C.被試不易流失
D.將不同文化的多種心理特征進行比較
A.剌激強度
B.刺激物與環(huán)境中其他物體的差異
C.剌激物的相對運動
D.感知者的情感、興趣需要
A.教學應促進學生的認知發(fā)展
B.教學主要任務是打基礎(chǔ)
C.教學需要媒體的支持
D.教學適應學生的心理發(fā)展
最新試題
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。
興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
強迫觀念是指頭腦中反復出現(xiàn)，（）的固定觀念。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
前攝抑制提先學習的內(nèi)容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
觸景生情是（）回憶。
注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應有一定的（）。