A.案例學習與研究
B.增加教師休息時間
C.教學反思
D.提高工資
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A.嬰兒一誕生就開始有自我意識
B.從小在狼群中成長的狼孩同樣有自我意識
C.自我意識是逐顏產(chǎn)生和發(fā)展起來的
D.自我意識對個人的自我修養(yǎng)有影響
A.大小
B.輪廓
C.烘托性
D.蔓延性
A.間接性
B.穩(wěn)固性
C.客觀性
D.綜合性
A.信息的呈現(xiàn)方式上
B.信息的輸入
C.信息的提取
D.信息的儲存
A.不需要等兒童長大再來尋找變化的軌跡
B.能詳盡掌握個體發(fā)展的資料
C.被試不易流失
D.將不同文化的多種心理特征進行比較
最新試題
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
遺忘理論有三個學說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認和回憶。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。