A.初等教育，中等教育
B.學前教育，初等教育
C.中等教育，高等教育
D.成人教育，職業(yè)教育
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A.核心課程和必修課程
B.核心課程、基礎課程、附加課程
C.核心課程和基礎課程
D.基礎課程和國家課程
A.起了積極的作用
B.育中心發(fā)生轉(zhuǎn)移
C.級學校發(fā)展蛻變
D.等教育迅速發(fā)展
A.沃特
B.華虛朋
C.克伯屈
D.道爾頓
A.公約
B.任務
C.自學
D.需要
A.塔列蘭教育改革方案
B.康多塞的國民教育組織計劃綱要
C.雷佩爾提的改革方案
最新試題
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是（）
20世紀80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國的（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）