A.著眼于學(xué)生的一般發(fā)展
B.重視知識傳授
C.看重學(xué)生特殊才能的發(fā)展
D.側(cè)重于技能訓(xùn)練
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美國“十人委員會”、“十三人委員會”、“中等教育改組委員會”、“大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會”研究的主要問題分別是（）。
①研究中等教育的職能和目的問題
②研究學(xué)院的入學(xué)條件問題
③研究中等教育與大學(xué)的關(guān)系問題
④研究中學(xué)的課程問題和大學(xué)的銜接問題
A.④①②③
B.②①④③
C.④②①③
D.③②①④
A.奴隸主專制
B.奴隸社會共和制
C.人治社會
D.法制社會
A.精神官能
B.全部知覺和思想的一切感情范圍
C.身體的各種活動能力
D.人發(fā)展的要求和可能性
A.初等教育，中等教育
B.學(xué)前教育，初等教育
C.中等教育，高等教育
D.成人教育，職業(yè)教育
A.核心課程和必修課程
B.核心課程、基礎(chǔ)課程、附加課程
C.核心課程和基礎(chǔ)課程
D.基礎(chǔ)課程和國家課程
最新試題
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）