A.所有方面的發(fā)展
B.智力發(fā)展
C.身體的發(fā)展
D.兒童個(gè)性的發(fā)展
E.情感意志道德品質(zhì)的發(fā)展
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A.環(huán)境和教育的影響作用需要在一定的個(gè)體改造客觀環(huán)境的實(shí)踐中得以發(fā)揮
B.人的遺傳素質(zhì)存在個(gè)體差異
C.社會(huì)環(huán)境與教育對(duì)個(gè)性形成發(fā)展有決定性意義
D.遺傳素質(zhì)是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提
E.空想社會(huì)主義者的“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”是完全錯(cuò)誤的
A.歸納
B.問答法
C.定義
D.助產(chǎn)術(shù)
E.譏諷
A.國民學(xué)校
B.實(shí)科中學(xué)
C.德意志中學(xué)
D.文科中學(xué)
E.上層建筑學(xué)校
F.文實(shí)中學(xué)
A.教育內(nèi)容實(shí)用化
B.教育制度民主化
C.教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化
D.教育方法自由化
E.給幼兒期以更多的關(guān)注
A.加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教學(xué)
B.增撥大量教育經(jīng)費(fèi)
C.強(qiáng)調(diào)“天才教育”
D.加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué)
最新試題
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺?shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
沒有對(duì)美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）