A.《童年的秘密》
B.《母親與兒歌》
C.《人的教育》
D.《幼兒園教育學(xué)》
E.《母育學(xué)?！?/p>
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A.文法
B.神話(huà)
C.“五項(xiàng)競(jìng)技”
D.天文
E.傳說(shuō)
A.中等教育還存在嚴(yán)重的古典主義傾向，教育內(nèi)容與工商業(yè)的法展不相適應(yīng)
B.民族主義教育嚴(yán)重阻礙了教育改革與發(fā)展的步伐
C.一些國(guó)家的教育制度中存在典型的雙軌制
D.學(xué)校制度和教育制度的管理相對(duì)分散，且較為混亂
E.教會(huì)依然控制著整個(gè)國(guó)家的教育是業(yè)
A.巴黎大學(xué)
B.劍橋大學(xué)
C.波隆那大學(xué)
D.哈佛大學(xué)
A.所有方面的發(fā)展
B.智力發(fā)展
C.身體的發(fā)展
D.兒童個(gè)性的發(fā)展
E.情感意志道德品質(zhì)的發(fā)展
A.環(huán)境和教育的影響作用需要在一定的個(gè)體改造客觀(guān)環(huán)境的實(shí)踐中得以發(fā)揮
B.人的遺傳素質(zhì)存在個(gè)體差異
C.社會(huì)環(huán)境與教育對(duì)個(gè)性形成發(fā)展有決定性意義
D.遺傳素質(zhì)是人賴(lài)以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提
E.空想社會(huì)主義者的“環(huán)境決定論”和“教育萬(wàn)能論”是完全錯(cuò)誤的
最新試題
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國(guó)的（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
沒(méi)有對(duì)美國(guó)20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開(kāi)啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
為了滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）