A.性惡論
B.感覺(jué)論
C.理性論
D.白板說(shuō)
E.性善論
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A.憐憫心
B.功利心
C.好勝心
D.自愛(ài)心
E.良心
A.內(nèi)心自由
B.完善
C.博愛(ài)
D.仁慈
E.公平
F.正義
A.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視思維練習(xí)
B.將教育目地與理論指導(dǎo)置于兒童本性發(fā)展的自然法則基礎(chǔ)上
C.讓兒童成為自己的教育著
D.教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化
E.教學(xué)原則和方法心理學(xué)化
A.專業(yè)教育應(yīng)建立在廣博普通知識(shí)之上
B.對(duì)教師提出多方面的要求
C.學(xué)習(xí)和休息交替
D.班級(jí)授課制思想的萌芽
E.關(guān)于啟發(fā)誘導(dǎo)的提問(wèn)解答的教學(xué)方法
A.設(shè)置督學(xué)
B.關(guān)于學(xué)校各類管理人員的管理
C.設(shè)年級(jí)制班級(jí)授課制
D.國(guó)家教育管理權(quán)
E.建立全國(guó)統(tǒng)一學(xué)制
最新試題
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開(kāi)啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題，日本政府出臺(tái)了（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
沒(méi)有對(duì)美國(guó)20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）