宁国都颈装饰工程有限公司

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數多寡或規(guī)模的大小。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

布迪厄發(fā)現，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。