A、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制
B、學(xué)生人數(shù)激增
C、教育經(jīng)費(fèi)不足
D、現(xiàn)有學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量低下
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A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.課程目標(biāo)
A、基本技能
B、觀察力
C、想象力
D、思維能力
A、主要側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)
B、主要采用文件夾評(píng)價(jià)、操作性評(píng)價(jià)
C、更注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)而非過(guò)程評(píng)價(jià)
D、評(píng)價(jià)本身構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的一部分
A、官學(xué)
B、私學(xué)
C、書(shū)院
D、私塾
A、模仿蘇聯(lián)階段
B、教育革命階段
C、文化大革命階段
D、改革探索階段
最新試題
社會(huì)分層是社會(huì)不平等的體現(xiàn)，他之所以在各個(gè)時(shí)代、各個(gè)社會(huì)中普遍存在，是因?yàn)樯鐣?huì)運(yùn)行過(guò)程的需要。這是那個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)（）
我國(guó)歷史上從西周開(kāi)始實(shí)行的嫡長(zhǎng)子繼承制就是一項(xiàng)以（）因素為基礎(chǔ)的社會(huì)制度
貧困，是指缺乏足夠的（）的現(xiàn)象
有效的社會(huì)制度必須是規(guī)則系統(tǒng)。
以下對(duì)社會(huì)角色的理解，正確的是（）
社會(huì)問(wèn)題是指在社會(huì)變遷過(guò)程中由于社會(huì)關(guān)系失調(diào)而導(dǎo)致社會(huì)（）被破壞，社會(huì)難以協(xié)調(diào)發(fā)展，需要?jiǎng)訂T社會(huì)力量才能解決的社會(huì)現(xiàn)象
在社會(huì)生活中，人們可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好扮演角色。
社會(huì)群體與集群的區(qū)別是（）
內(nèi)部控制對(duì)人的行為的直接控制力量來(lái)自外界。
破壞性是說(shuō)社會(huì)問(wèn)題造成的（）后果