A.是相對(duì)而言的
B.有共同性
C.有不可逾越的鴻溝
D.有明顯的差異性
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A.攻擊性行為
B.退縮行為
C.抑郁行為
D.情緒行為障礙
A.多動(dòng)癥
B.語(yǔ)言發(fā)展異常
C.孤獨(dú)癥
D.智力落后
A.身因論
B.心因論
C.社會(huì)環(huán)境論
D.教育因素論
A.資源教室模式
B.教育配對(duì)模式
C.咨詢教師模式
D.社會(huì)交往模式
A.從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育
B.從開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育
C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以兒童為學(xué)習(xí)主體
D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué)
最新試題
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。
1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。
（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽(tīng)的父或母。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
以下不是溝通障礙常見(jiàn)致病原因的是（）。
我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。
除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見(jiàn)。
（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。